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Évolution de la compétence TIC

lundi 27 août 2007 par Yves Duchesne

Évolution de la compétence au préscolaire

L’élève apprend à manipuler le clavier et la souris.
L’élève arrive à connaître les procédures et le vocabulaire de base.
L’élève utilise les applications à caractère ludique ou éducatif.
L’élève parvient à réaliser des tâches et des créations à l’aide d’un logiciel de dessin matriciel.
L’élève explore spontanément et peut suivre un référentiel visuel de procédures.

Évolution de la compétence du premier au troisième cycle du primaire

Au début du primaire,

L’élève peut manipuler les supports de stockage.
L’élève sait utiliser l’interface graphique.
L’élève sait utiliser les logiciels de traitement de texte.
L’élève sait utiliser les logiciels de dessin matriciel et vectoriel.
L’élève explore divers cédéroms.
L’élève effectue des recherches simples sur Internet.
L’élève arrive à utiliser un référentiel de procédures pour se dépanner.
L’élève parvient à expliquer sa démarche, à indiquer les fonctions utilisées et à reconnaître ses réussites et ses difficultés.

Par la suite,

L’élève perçoit l’utilité d’un doigté.
L’élève sait utiliser les fonctions de base du courriel.
L’élève sait utiliser les fonctions de base des fureteurs de navigation sur Internet.
L’élève sait utiliser quelques fonctions du tableur.
L’élève apprend le fonctionnement de certains périphériques.
L’élève assure la conservation et l’organisation de son information.

Vers la fin du primaire,

L’élève peut maîtriser les fonctions communes aux applications utilisées.
L’élève sait chercher, trouver, sélectionner, stocker et organiser l’information à partir de divers supports.
L’élève parvient à transférer des données d’une application à une autre.
L’élève parvient à se repérer dans Internet et à référer à son carnet d’adresses.
L’élève comprenant l’étiquette et l’éthique du réseau.

Au primaire, les élèves apprennent à exploiter l’information sur différents supports, à effectuer des recherches simples sur le Web et à utiliser divers logiciels. Ils apprennent également à communiquer avec d’autres en utilisant les fonctions de base du courriel.

À la fin du primaire, ils parviennent à numériser des données, à en transférer d’une application à l’autre, à se repérer dans Internet et à consulter leur carnet d’adresses pour leurs besoins de communication. Ils perçoivent l’aide apportée par les TIC à l’organisation et à la communication de leurs idées.

Évolution de la compétence du premier au deuxième cycle du secondaire

Au premier cycle du secondaire,

les élèves anticipent l’apport des TIC et la pertinence d’y recourir pour réaliser des tâches de plus en plus complexes.

Ils utilisent le courriel et saisissent l’intérêt des fonctions et des outils disponibles pour échanger des documents, joindre des fichiers, les comprimer au besoin et les récupérer.

Organiser leur navigation sur le Web, classer des signets et recourir à des techniques de recherche appropriées pour consulter des sites spécialisés, des banques informatiques ou des documents écrits et multimédias sont des processus qu’ils raffinent en développant des stratégies pour construire leur savoir.

Ils exploitent les périphériques mis à leur disposition en faisant les choix appropriés. Ils sont en mesure de réaliser des présentations à l’aide de divers médias en respectant les droits d’auteur.

Ils utilisent les technologies pour interagir, collaborer et résoudre des problèmes.

Ils apprennent à considérer la complémentarité entre les processus qu’ils mettent en place et ceux que les TIC peuvent rendre plus efficaces.

Ils confrontent différents points de vue au moyen des TIC et examinent l’information trouvée en ayant l’esprit critique.

Ils évaluent l’efficacité de leur utilisation des TIC dans la réalisation de tâches variées et perçoivent des améliorations possibles en tenant compte d’autres apprentissages transversaux.

Au deuxième cycle du secondaire,

les élèves deviennent de plus en plus efficients et efficaces dans l’utilisation des technologies.

Ils continuent d’avoir recours aux ressources qu’offrent ces technologies en apprenant à les employer plus adéquatement pour actualiser leurs compétences intellectuelles, méthodologiques, personnelles et communicationnelles.

Ils s’exercent à trouver des solutions aux problèmes techniques qui surviennent et à exploiter le potentiel d’un réseau d’échange.

Ils développent leur expertise dans un ou plusieurs champs d’application des technologies, combinant par exemple la maîtrise d’un traitement de texte ou d’un chiffrier et le recours à des idéateurs, la création musicale ou graphique sur ordinateur ou le traitement de l’image vidéo.