Échelle des niveaux de compétence
http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/de/... (page 15)
Echelon 1
•L’élève s’initie à l’utilisation du clavier et de la souris.
•Avec de l’aide, l’élève se familiarise avec l’organisation hiérarchique de l’information et les fonctions de base du système d’exploitation de l’ordinateur.
•L’élève s’approprie graduellement la terminologie propre aux TIC.
•L’élève apprend à reconnaître les symboles en informatique.
•L’élève apprend les procédures de base et utilise des applications simples pour réaliser des tâches et des créations à l’aide de logiciels d’initiation.
•L’élève explore ces logiciels et demande de l’aide au besoin.
•L’élève peut suivre visuellement des procédures.
•L’élève peut nommer la plupart des périphériques et des procédures de base.
-Echelon 2
•L’élève associe des symboles à des fonctions de base et peut les nommer.
•L’élève manipule adéquatement le clavier.
•L’élève manipule adéquatement la souris.
•L’élève manipule adéquatement les supports de stockage.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples du traitement de texte pour réaliser des tâches.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples d’un logiciel de dessin matriciel pour réaliser des tâches.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples d’un logiciel de dessin vectoriel pour réaliser des tâches.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples d’un tableur pour réaliser des tâches.
•L’élève commence à reconnaître les fonctions communes et les fonctions spécifiques des logiciels utilisés.
•Pour se dépanner, l’élève suit des procédures proposées par l’adulte ou demande de l’aide.
•L’élève explique sa démarche, nomme les logiciels utilisés et reconnaît ses réussites et ses difficultés.
Echelon 3
•Avec une aide minimale, l’élève exploite l’organisation hiérarchique de l’information.
•Avec une aide minimale, l’élève contrôle les fonctions de base du système d’exploitation.
•Avec une aide minimale, l’élève contrôle les fonctions communes aux différents logiciels utilisés.
•Pour réaliser des tâches, l’élève effectue des recherches sur des cédéroms informatifs et utilise adéquatement les fonctions de bases des logiciels-outils.
•L’élève s’initie à la sélection de logiciels en fonction de la nature de la tâche.
•L’élève apprend à choisir des informations et à les réorganiser.
L’élève transfère des textes et des illustrations d’une application à une autre.
•Avec de l’aide soutenue, l’élève commence à utiliser le courriel et à naviguer sur le Web.
•Avec de l’aide minimale, l’élève apprend à conserver l’information.
•L’élève explore et utilise des stratégies de dépannage.
•L’élève explique sa démarche et nomme les fonctions utilisées.
Echelon 4
•L’élève maîtrise la terminologie propre aux TIC.
•L’élève est à l’aise pour utiliser le système d’exploitation de l’ordinateur et le matériel informatique.
•L’élève est aussi à l’aise dans le maniement des principales fonctions des logiciels utilisés.
•Pour réaliser des tâches et des créations, l’élève cherche, trouve, sélectionne, stocke et organise les informations.
•Pour ce faire, l’élève emploie des cédéroms.
•Pour ce faire, l’élève emploie un réseau local.
•Pour ce faire, l’élève emploie le catalogue de sa bibliothèque.
•Pour ce faire, l’élève emploie des bases de données.
•Pour ce faire, l’élève emploie des répertoires et des annuaires dans Internet.
•L’élève réussit à choisir les logiciels en fonction de la nature de la tâche.
•L’élève sélectionne les informations pertinentes et les réorganise selon une classification logique.
•Avec de l’aide minimale, l’élève transfère des données.
•Avec de l’aide minimale, l’élève se repère dans Internet.
•Avec de l’aide minimale, l’élève sait utiliser les fonctions de base du courriel.
•L’élève s’initie à l’étiquette et à l’éthique du réseau.
•L’élève explore de nouvelles stratégies de dépannage.
•L’élève explique sa démarche et les fonctions utilisées, et reconnaît ses réussites et difficultés.
•L’élève évalue ses productions et précise les améliorations possibles.
http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/de/... (page 15)
Echelon 1
•L’élève s’initie à l’utilisation du clavier et de la souris.
•Avec de l’aide, l’élève se familiarise avec l’organisation hiérarchique de l’information et les fonctions de base du système d’exploitation de l’ordinateur.
•L’élève s’approprie graduellement la terminologie propre aux TIC.
•L’élève apprend à reconnaître les symboles en informatique.
•L’élève apprend les procédures de base et utilise des applications simples pour réaliser des tâches et des créations à l’aide de logiciels d’initiation.
•L’élève explore ces logiciels et demande de l’aide au besoin.
•L’élève peut suivre visuellement des procédures.
•L’élève peut nommer la plupart des périphériques et des procédures de base.
-Echelon 2
•L’élève associe des symboles à des fonctions de base et peut les nommer.
•L’élève manipule adéquatement le clavier.
•L’élève manipule adéquatement la souris.
•L’élève manipule adéquatement les supports de stockage.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples du traitement de texte pour réaliser des tâches.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples d’un logiciel de dessin matriciel pour réaliser des tâches.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples d’un logiciel de dessin vectoriel pour réaliser des tâches.
•Avec de l’aide, l’élève s’initie aux fonctions simples d’un tableur pour réaliser des tâches.
•L’élève commence à reconnaître les fonctions communes et les fonctions spécifiques des logiciels utilisés.
•Pour se dépanner, l’élève suit des procédures proposées par l’adulte ou demande de l’aide.
•L’élève explique sa démarche, nomme les logiciels utilisés et reconnaît ses réussites et ses difficultés.
Echelon 3
•Avec une aide minimale, l’élève exploite l’organisation hiérarchique de l’information.
•Avec une aide minimale, l’élève contrôle les fonctions de base du système d’exploitation.
•Avec une aide minimale, l’élève contrôle les fonctions communes aux différents logiciels utilisés.
•Pour réaliser des tâches, l’élève effectue des recherches sur des cédéroms informatifs et utilise adéquatement les fonctions de bases des logiciels-outils.
•L’élève s’initie à la sélection de logiciels en fonction de la nature de la tâche.
•L’élève apprend à choisir des informations et à les réorganiser.
L’élève transfère des textes et des illustrations d’une application à une autre.
•Avec de l’aide soutenue, l’élève commence à utiliser le courriel et à naviguer sur le Web.
•Avec de l’aide minimale, l’élève apprend à conserver l’information.
•L’élève explore et utilise des stratégies de dépannage.
•L’élève explique sa démarche et nomme les fonctions utilisées.
Echelon 4
•L’élève maîtrise la terminologie propre aux TIC.
•L’élève est à l’aise pour utiliser le système d’exploitation de l’ordinateur et le matériel informatique.
•L’élève est aussi à l’aise dans le maniement des principales fonctions des logiciels utilisés.
•Pour réaliser des tâches et des créations, l’élève cherche, trouve, sélectionne, stocke et organise les informations.
•Pour ce faire, l’élève emploie des cédéroms.
•Pour ce faire, l’élève emploie un réseau local.
•Pour ce faire, l’élève emploie le catalogue de sa bibliothèque.
•Pour ce faire, l’élève emploie des bases de données.
•Pour ce faire, l’élève emploie des répertoires et des annuaires dans Internet.
•L’élève réussit à choisir les logiciels en fonction de la nature de la tâche.
•L’élève sélectionne les informations pertinentes et les réorganise selon une classification logique.
•Avec de l’aide minimale, l’élève transfère des données.
•Avec de l’aide minimale, l’élève se repère dans Internet.
•Avec de l’aide minimale, l’élève sait utiliser les fonctions de base du courriel.
•L’élève s’initie à l’étiquette et à l’éthique du réseau.
•L’élève explore de nouvelles stratégies de dépannage.
•L’élève explique sa démarche et les fonctions utilisées, et reconnaît ses réussites et difficultés.
•L’élève évalue ses productions et précise les améliorations possibles.
